教案结构
每一课时都写清目标、流程与学生产出，教师可直接照着上。
1第 1 课时：它给的出处是真的吗——现场核验演练
45 分钟教学目标：学生对给定的三条待核实素材完成核验，每条给出「可用 / 不可用 / 无法确认」的结论与至少一条证据，并说明结论依据。
- 教师用 6 分钟讲三条硬规则：不看原文不算核实、找不到第二份来源就不能用、无法确认就说无法确认。
- 学生分组领取三条素材（含一条真实但易被误疑、一条已被撤下、一条明显编造），先写自己的初步判断。
- 学生使用带出处的检索工具查找原文，记录检索词与打开过的链接。
- 组内互评：挑战组必须为「不可用」结论指出至少一个漏洞，否则该结论要重新审视。
- 全班公布三条结论，教师引导比较「直接采信」「质疑到底」「无法确认」三种处理方式各自的代价。
- 学生完成《核实三问卡》：问出处、问时间、问与我的任务是否相关。
学生产出：一份《素材核实表》：三条素材的结论（可用 / 不可用 / 无法确认）、检索词、打开过的来源、判断理由；末尾附《核实三问卡》。
课堂易卡点与处理
- · 网络不通、检索工具不可用：教师提供同一批素材的离线证据包（截图与存档日期），核验练习照常进行，只是媒介从网页换成存档。
- · 学生把「搜不到」直接判定为编造：教师强调「无法确认」与「不可用」是两件事，前者需要保留并标注，不能当结论使用。
- · 学生只看标题不看正文与日期：教师要求截图必须包含发布日期与发布机构，缺一项不予通过。
2第 2 课时：诚信边界与依赖风险自测
40 分钟教学目标：学生完成一次依赖风险自测，能说出自己在哪些任务上已出现「先问 AI 再想」的倾向；对六类常见场景判断为可接受或不可接受并给出理由。
- 教师用 6 分钟给出判断标准：这件事本该体现你的哪部分能力，被替掉了吗？
- 学生完成依赖风险自测问卷（十二道情境题），独立作答不讨论。
- 教师公布结果分布，全班看到自己所在区间，不点名不排名。
- 小组讨论：把六类常见场景（让 AI 解释概念、让 AI 找错、让 AI 代写作文、让 AI 编实验数据、让 AI 伪造引用、让 AI 生成他人作品冒充自己）分类并说明理由。
- 学生对照本班红线清单，逐条检查自己近期作业中是否存在越界情形，写下补救动作。
- 教师收束：每人写一句自己的红线并签名，存入班级公约栏。
学生产出：一份《依赖风险自测答卷》（教师统一收走不公开）+ 一份《六类场景判断表》（含理由）+ 一句署名的个人红线承诺。
课堂易卡点与处理
- · 学生因自测结果不好而紧张或互相比较：明确说明结果不公开、不排名、不通知家长，自测只用于自己调整方法。
- · 讨论滑向「大家都用就等于可以用」：教师反复强调判断标准是「这件事体现了谁的能力」，而不是「人数多少」。
- · 已有学生确实存在代写情形，课堂出现对立情绪：教师不追问个人，把讨论转为「发现之后该怎么办」，避免变成互相揭发。
排进我的课表
教案按「课时」写，学校课表按「第几节、第几分钟」排。填入本校作息即可生成安排表，可直接打印或复制进教案本。
起始日期
通常填本周一
第一节课时间
每周排课天数
每天节数
每节分钟
节假日 / 校运会等停课日
可添加多个，按日期跳过
正在按本周一生成安排表…
说明：表里没标「机动」的格子就是本教案包的课时，标「机动 / 巩固」的是你课表里空出来的位置 —— 本站不替你编课。教案里的课时用完后如需继续，请按同一目标自行备课，或看其他教案包。
课堂活动设计
- 三条素材核验赛：给三条真假混杂的素材，各组用检索工具查证，结论必须带来源截图，比谁查得干净而不是快。
- 挑战者小组：专门攻击别组的「不可用」结论，找出推理漏洞，被攻破的结论要当场补充证据或改判。
- 六类场景分类墙：六张场景卡分两堆，理由写在卡背，逐张移动并保留依据。
- 个人红线签署：每人写一句自己的红线签名，贴到班级公约栏，作为后续评语中的依据。
课堂讨论题
题目设计原则：能让学生说出判断依据，而不是表态。
- 1.「找不到出处」和「确认是错的」，这两件事在你心里的分量一样吗？为什么？
- 2.一条内容如果被很多账号转发，看起来就更可信了吗？这个直觉哪里对、哪里不对？
- 3.如果你已经交了一次代写的作业，接下来怎么做才算负责任？
- 4.用 AI 解释一个概念，和用 AI 写出这个概念的讲解，你认为差别在哪？哪个更能检验你学会了？
- 5.你自己有没有过「先问 AI 再想」的瞬间？那次最后的结果好吗？
- 6.五年后你希望别人怎么评价你用 AI 的方式？那个评价需要从哪些具体行为开始积累？
本教案必须遵守的 AI 使用规范
这些是硬性要求，不是建议。与校级规范冲突时，以校级规范为准。
- 核实环节必须实际打开来源原文并截图，截图需含发布日期与发布机构，只看搜索摘要不算核实。
- 结论只允许三种：可用、不可用、无法确认；「我觉得不对」不能作为结论，必须写明依据。
- 本课程明确禁止：代写作业与论文、编造或修改实验数据、伪造引用来源、用生成内容冒充本人创作。
- 本课程明确禁止：将含学生姓名、身份证号、家庭住址、病史、成绩单的材料上传到任何工具。
- 小学与初中学段开展本课时须提前告知家长，并由班主任或家长代表在场，学生自测结果不得公开。
学生 AI 使用声明（作业附）
声明不是惩罚手段，写的过程本身就是学习。可直接复制或打印。
可直接复制
AI 使用声明（素养课作业附，通用格式） 姓名与班级：______________________ 作业 / 任务名称：______________________ 一、我用了什么工具 工具名称：______________________ 使用时长：______ 分钟 二、我把它用在了哪个环节 我让它做的：______________________ 我确认没有让它做的（代写 / 编造数据 / 伪造引用 / 冒充创作 / 上传他人信息）：□ 均无 三、我怎么核对它的输出 核对方式：□ 打开来源原文 □ 找第二份独立来源 □ 按课本或规则反证 □ 做对照实验 我核实过的来源（写出名称与日期）：______________________ 我判定为「不可用」或「无法确认」的内容：______________________ 四、哪些部分是我自己完成的 （具体说明，例如：全部结论由我判断，全部文字由我撰写，工具仅用于提示或反向检查） 五、我承诺不使用 AI 完成下列事项：代写作业与论文、编造实验数据、伪造引用、把生成内容冒充本人创作、上传他人个人信息。 六、声明与实际不符时，我接受学校的相应处理。
本教案包（v1.3）复核于 2026 年 9 月 26 日。