本期变了什么
每条都写清「变化本身」与「我们建议怎么应对」，不复述行业新闻。
能力变更
收回「长上下文等于能记住全部」的表述
多学科资料复核后发现，内容放进对话后，对中后段内容的引用明显变弱，且模型不会主动提示已经丢失。我们此前在几处材料中把长上下文描述为可以整篇依赖，这个说法过于乐观，本期更正。
建议动作：关键限定条件不要放在资料末尾，也不要依赖模型跨段回忆；需要精确引用时直接给出位置。
方法更新
检索类工具的引用需二次核对，场景清单已列出
检索类工具会给出来源链接，但来源与结论的对应关系并不总是成立，时效性强的数据尤其容易出错。我们整理出必须回原文核对的场景：数字、时间、排名、原文观点。
建议动作：凡涉及数字与原文观点，一律打开来源核对后再使用，不要只看它给出的摘要。
风险提示
生成图片用于教学材料，涉及版权与署名
复核中发现部分学校已把 AI 生成插图直接印进讲义。生成图的版权归属与使用范围各家条款不同，印进校内讲义即视为对外使用，风险由学校承担。
建议动作：本学期教学材料以自制或已获授权素材为主，生成图仅在课堂当场演示中使用。
工具变更
编程类工具从通用推荐移至信息技术学科专项
复核发现该工具对非技术学科教师的可用性主要停留在「看建议片段」阶段。放在通用清单里会造成「人人可用」的误解，不如收窄到实际用得上的学科，另行说明适用场景。
建议动作：通用清单中移除，由信息技术教研组单独说明适用场景与前置条件。
对学校意味着什么
- 对教研：本期有收回表述，教研材料引用到相关内容时必须同步更正，两个版本讲法不一致会让一线按旧说法做事。
- 对作业与材料制作：本学期讲义制作时间可能增加，插图需留出处，这是实实在在多出来的工作量。
- 对暑期安排：骨干教师培训可把「数字与原文观点必须回原文核对」作为一条统一要求，日常检查时也便于抽查。
建议采取的动作
| 动作 | 责任方 | 优先级 |
|---|---|---|
更正教研材料中关于长上下文的表述 搜索既有材料中「整篇依赖」「可以放进去就行」类说法，统一改为分段取材。 | 教研组 | 优先 |
涉及数字与原文观点的内容回原文核对 本学期讲义与学案中引用的外部结论，逐条打开来源确认后再定稿。 | 任课教师 | 优先 |
更新检索类工具的使用边界说明 在材料中明确列出必须二次核对的四类内容，放在教师看得到的位置。 | AI 教育部门 | 建议 |
确定本学期讲义插图的来源要求 统一为自制或已授权，生成图只用于课堂演示，并在材料中注明这一条。 | 教研组 | 建议 |
编辑手记
本期重点是收回自己此前的说法。改已经写错的内容比新增更花时间，但不修，一线会继续按旧说法做事。