本期变了什么
每条都写清「变化本身」与「我们建议怎么应对」，不复述行业新闻。
方法更新
出题提效的收益低于预期，卡点不在工具
三个试点学期的记录显示，出题环节用 AI 生成初稿后，教师仍要逐题核对考查目标与难度，实际改动量常在三成以上。省下的是打字时间，不是判断时间。
建议动作：出题只用它生成变式题与干扰项草稿，题干与答案仍由教师定稿。
能力变更
长资料先做结构判断，返工明显减少
复核发现，把整份资料一次性贴进去让 AI 总结，容易丢掉中间章节的限定条件。改成先让它列出资料结构、再按节选要内容后，返工次数下降。本期收回此前「长资料可整篇处理」的说法。
建议动作：引用教材与学案内容时，先要求输出结构提纲，再分段取材。
政策与规范
批改环节保留教师终审
试点中有教师把作文评分完全交给工具，事后发现对同一篇作文两次给出的分数不同。规范明确：工具可出初评与评语草稿，分数与评语定稿必须由教师完成。
建议动作：批改流程中保留一次教师确认动作，不要批量跳过确认直接发回。
风险提示
教研周报中出现代写倾向
有教师直接提交 AI 生成的教研周报，文字通顺但与实际课堂没有对应。简报记录这一现象，问题不在文本像不像人写的，而在内容还可不可以被核查。
建议动作：周报保留一栏「本周实际发生的一件事」，写不出来说明该周没有可核查的工作。
对学校意味着什么
- 对课时安排：备课时间不会等量减少到课堂设计上。省下的打字时间建议明确划给学情分析，而不是默认被新的事务填满。
- 对作业设计：题目若由 AI 生成初稿，考查点必须由教师标注，否则会出现「题做完了，但没测到想测的东西」。
- 对教研：周报类材料开始能识别代写痕迹，教研组收材料时要能问出具体细节，而不只是看格式。
建议采取的动作
| 动作 | 责任方 | 优先级 |
|---|---|---|
出题环节统一「初稿加定稿」两步 教研组约定初稿生成与定稿两步分开，定稿环节必须有教师签名或批注。 | 教研组 | 建议 |
整理长资料先取结构再取材 把「先要结构提纲」写进本学科的资料处理习惯，避免直接整篇粘贴。 | 任课教师 | 优先 |
更新长资料处理方法说明 在方法页中更正此前的整篇处理写法，补一段分段取材的具体操作。 | AI 教育部门 | 建议 |
周报增加「本周实际发生的一件事」 一栏一句话，写具体事件而不是总结，教研组据此判断材料是否可核查。 | 教研组 | 建议 |
编辑手记
本期三个变化来自我们试用后的收回与修正。厂商层面的消息本期不写，等它影响教学动作时再写。