本期变了什么
每条都写清「变化本身」与「我们建议怎么应对」，不复述行业新闻。
政策与规范
AI 使用强度从「允许或禁止」改为四档
此前校本规范只有允许与禁止两档，教师遇到介于两者之间的情况（例如可以用 AI 整理素材但不能生成段落）只能自行判断。这次把强度拆成仅教师可用、学生可用需声明、学生可受限使用、明确禁止四档，每档对应不同的留痕要求。
建议动作：任课教师把本学期已有作业过一遍，按四档归类并标在作业要求里。
方法更新
学生认知层课程补入「不核验就采用」反例
认知层课程原本按「能做什么、不能做什么」讲，学生容易记成一张功能清单。新版插入三段反例对话，逐句标出错误是在哪一句被引入的，训练的是「发现不对」，不是「记住不对」。
建议动作：安排 1 课时进班宣讲，重点做反例辨析，不做功能演示。
方法更新
作业声明格式压缩为两段
原声明要求写工具、用在哪一步、怎么核对，试点反馈填写耗时偏长。压缩为「用了什么」与「我做了什么核对」两段，核对方式提供勾选项，仍能看出是否真的比对过原始资料。
建议动作：本学期作业统一使用新版声明模板，班主任在开学第一周统一说明填写口径。
风险提示
学生自行输入的材料是否留存，边界仍未统一
多个试点学校遇到同一情形：学生把含姓名的成绩单、评语截图粘贴进对话框询问怎么处理。工具侧不会主动留存，但校内没有统一说法，教师各自回答，口径不一。本期先不给结论。
建议动作：各校记录本学期此类情形的发生次数，作为下期规范修订的输入。
对学校意味着什么
- 对课时安排：教师第一学期需要额外 1 课时用于宣讲，学科课时本身不动，但开学两周内会多占一次班会或自习。
- 对作业设计：每份作业的题干都要标明强度档位，任课教师需要提前一周准备，不能开学当天临时决定。
- 对家长沟通：家长问「学校到底允不允许用」，现在有了统一口径可答，不再需要各班自行解释。
- 对评价：声明只是过程材料，不加分也不扣分，避免学生把注意力放在「怎么写才像没用过」。
建议采取的动作
| 动作 | 责任方 | 优先级 |
|---|---|---|
本学期作业按四档归类 开学一周内过完本学期作业，逐份标出强度档位与留痕要求。 | 任课教师 | 优先 |
开学第一周讲清声明怎么填 用两句话讲清「填了不扣分」和「不填视为全部自己完成」，避免学生误解。 | 班主任 | 优先 |
把本学科的常见情形整理成五条校内问答 教研组汇总本学科学生最可能问的五个问题，给出一页纸答案。 | 教研组 | 建议 |
确定本学期宣讲课时并排入课表 统一安排 1 课时进班宣讲，避开开学首周，改在第二周或第三周。 | 学校管理者 | 优先 |
编辑手记
本期没有新增工具推荐，只写我们自己的规范与课程调整。凡是不改变教师下一周教学动作的内容，本期一律不写。