原来的做法与痛点
原来每次分层作业都是拿网上的教案改，一节课改 40 分钟，改完发现两个班还是用同一份，上课前还得再删一遍。最难受的是「分层」这件事我心里有数但写不出来——网上教案里的「体会情感」「品味语言」我不知道在课堂上怎么执行，也不知道学生做完我拿什么判断他做对了没有。
实际用的提示词（原文）
你是我的备课助理。我带初二两个班的语文，学生水平差异大，课堂 45 分钟。
本次要准备的材料：{{单元}} 第 {{课次}} 课《{{课文名}}》
课时：第 {{n}} 课时（共 {{m}} 课时），本课时目标：{{你写的目标}}
一、先出三档不同难度的任务单，每档都要写清四件事：
- 面向哪一档学生（基础薄弱 / 常规 / 拔高）
- 学生要做什么具体动作（读、圈、填、说、写），
不要写「理解」「体会」这种没法在课堂上检查的词
- 预计用时，必须不超过 12 分钟，剩下的时间我要讲评
- 我用什么来核对「做完了、学到了」——一句可以直接问出口的话
二、每档附 1 个课堂提问。问题后面必须写「如果学生答不上来，我接什么话」。
三、再给 3 道分层作业题，标清楚哪一档做哪几道，不要三档都做。
每道题写清：考什么能力、预期答案长什么样、常见错误是什么。
四、列出 3 个容易被学生误读成「标准答案」的句子，我上课时会顺手提醒。
限制：
1. 不要设计需要学生用手机、联网或查资料的环节
2. 总量按 45 分钟课堂 + 25 分钟课后作业估算，不要超
3. 如果某处需要课文原文才能填实，先标 [需我提供原文第几段]，
不要自己编课文句子
先只输出一，我选定要哪一档之后再补二三四。这是这个案例最有价值的部分：注意它把「背景、约束、输出格式」写在了哪里。
实际结果
三档任务单我几乎直接用了，因为它强制我写「用什么核对」，这一栏逼我把「体会情感」换成「找出三处写景的句子，说说这三次景物出现时心情有什么不同」。拔高档的两道题偏浅，我要求重出了一次。作业题的第二题答案是我自己的判断，我改了但保留了它的提示。整体一节课的备课从 40 分钟降到 15 分钟，但真正省下的不是打字，是「我知道怎么改了」这件事。
花费时间：首次 30 分钟熟悉提示词，之后每节课 15 分钟
踩过的坑
- 不给「学生水平差异大」这个前提，它会按平均水平的教案写，三档其实是一个难度。前提必须写在最前面。
- 「不用网上的现成教案」这件事我没在提示词里写，结果它给的句子太漂亮，学生的作业也写不出来。改成「学生写作水平是普通初一」，句子立刻朴素了。
- 涉及课文原文的地方它确实会编。我后来统一加一句「课文原文我不会给，涉及原文一律标 [需我提供]」，它就再没编过一句引文。
本案例更新于 2026 年 8 月 21 日。结果数据来自实际使用，工具能力更新后表现可能变化。